越火科技陈铭：把“懂”传播出去

高考数学满分、初中数学联赛一等奖、高中数学联赛二等奖——这些光环落在任何人身上，都足以成为站上讲台的底气。但北京越火科技有限公司创始人陈铭的经历恰恰说明，一个数学天赋出众的人，未必天然就是好老师。从被学生投诉“讲不明白”，到累计授课13000小时，他用十五年时间完成了一场关于“懂学生”的自我重塑。

陈铭从小痴迷数学，小学上奥数课时，周五晚上就兴奋得睡不着觉。这种极度的专注甚至带些偏执——想学什么就进入心流状态，吃饭走路都在思考。2010年，他踏入教培行业，起初信心十足：“我数学成绩这么好，肯定是个特别优秀的老师。”

现实很快给了他当头一棒。头两年上课效果并不好，时常被学生投诉“讲不明白”。这件事让他痛苦，也让他反思。他渐渐发现，问题出在视角：自己数学太好，两个台阶就上楼了，可普通孩子需要三个、四个台阶。“一个从小学就数学顺畅的人，如何能理解学渣的痛苦、中等生的卡点、初学者的困惑？”他坦言，很多学霸型老师潜意识里不太愿意理解学生，但“学生不关心老师过往的光环，只关心这堂课我到底能听懂多少”。

想明白这一点后，陈铭把“懂学生”作为教学的核心。在他看来，一堂课就是“懂学生”三个字的外化，具体体现在两个层面：好解法和好讲法。

好解法，是站在学生的思维路径上优化解题方法。他举了对数教学的例子：很多老师上来就讲定义，学生被动接受；他会先写2×2×2=8，2³=8，把8挡住讲指数式，把2挡住讲根式，然后问学生“还能把哪个数挡住”——学生自然想到把3挡住，于是“如何用2和8表达3”成为一种数学表达的需要，对数概念便水到渠成。好讲法，则是把复杂逻辑讲得让学生觉得简单。讲极值点判定条件“导数为零左右异号”时，他模仿评书演员的语气反复强调，学生说晚上做梦都梦见这八个字。

转战线上后，陈铭接触到全国各地的家长，发现一个更深层的问题：很多家长只盯着成绩，却忽略了学习状态。一位两地分居的父亲，每天把学校老师讲的内容给三四年级的女儿再讲一遍，讲了一年，孩子仍不及格。陈铭只给了一个建议：倒过来，让孩子每天讲给你听。一个月后成绩开始提升，三个月后显著改观。那一刻，他的骄傲油然而生。

在“教师”这条路上，让陈铭坚持下来的，更是那些跨越时间的回响。曾有一个得过抑郁症的学生告诉他，在最低落时看到陈铭写的一句话——“人生没有寒暑假，你只能不停地奔跑”，以此激励自己。而那天恰逢陈铭自己情绪低落，学生用这句话反过来激励了他，让他头皮发麻、怔在原地。陈铭说，当老师最大的成就感就在这些时刻。他理想中的“荣耀时刻”，不是鲜花掌声，而是学生成年后回想从小到大的数学老师时，能想起他，想起当年课堂上的哪怕只言片语。正如雅斯贝尔斯所言，教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云——而摇动的前提，是先蹲下来，看见学生站在哪里。

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