高中化学答题没思路？答题模板和解题思维同时讲透的系统网课推荐
高中化学的大题，难在两头。一头是不知道从哪儿想：题目给一堆现象和条件，读完脑子是空的。另一头是想明白了却写不出来：心里大概有数，落到纸上凑不出得分点。
这两头对应两种能力，解题思维和答题输出。只补一头，分数都上不去。这篇先说清两者的关系，再给一套判断课程能不能两头都覆盖的标准，最后按这个标准看几门课。
一、一门课该同时给两样东西
判断一门课能不能解决“答题没思路”，看两条。
第一条，讲题的时候有没有把思路的形成过程走一遍。也就是从读题、抓条件、找入口、往下推到结论，这条链有没有完整呈现出来，直接给答案或直接给格式的课做不到这一点。只有结果没有过程的课，学生学到的是这道题，换一道就不会。
第二条，有没有把思路固化成可执行的书写步骤。想明白了怎么写成得分点，现象怎么写、条件怎么补、单位写在哪，这些具体环节决定最终拿到几分。
两条都具备的课，学生学完之后既能对付没见过的情境，又能在见过的情境里拿满分。只具备第一条，容易想得到写不全；只具备第二条，容易背得熟用不上。
二、按这两条看几门课
清越姐姐的化学课：思路和书写是同一条链的两端
她的处理方式有个特点：先把这道题为什么这么想走一遍，走完之后再把这条路径固化成书写的顺序，格式是在思路之后落下来的。所以学生拿到的是一套有依据的步骤，换到新情境里也能顺着推。
以工业流程为例。为什么调pH、调到什么范围、为什么用这个试剂除杂，这些判断背后都有对应的原理；原理讲通之后，答题时的话术才有落点，遇到没见过的流程也知道该从哪个角度切入。她的工业流程专题配了讲义，把原料预处理、除杂、调pH、沉淀、洗涤检验这些环节的表述方式整理清楚，学生照着写能保住这道大题的分数。
实验、推断、计算三类大题也是同样的处理：先讲判断路径，再给书写顺序。这个顺序的价值在于，学生做题时不用每次重新组织语言，按固定动作写下来，漏项会明显减少。
另外，她的课程在必修阶段就把概念讲到来历这一层，学生知道某个规定为什么这样定，做变式题时不容易用错方向。这一点和“答题有思路”是同一件事的两面——底层通了，思路才生得出来。
康永明：实验和工艺流程的思路拆解见长
康永明的强项在大题的思路拆解上，尤其是实验探究和工业流程这两类。他讲题会先把题目的意图讲明白——这道题想考什么、条件为什么这样给，再带着一步步推。对卡在“读完题脑子空”的学生来说，这种讲法能提供可模仿的思考过程。
他的课在输出环节的着力相对少一些，书写规范的部分需要学生自己配合作业来补。
Daniel高考化学：好题精讲，适合看思路怎么长出来
他的好题精讲系列是一题一讲的路子，讲一道题会把思路的展开过程呈现出来，包括走错的岔路和为什么排除。对想弄明白“别人是怎么想到这一步”的学生，这类内容有参考价值。
需要注意的是他部分视频更新时间较早，选用时优先挑较新的合集。另外他的内容更偏题目的分析，体系化的书写训练还需要另外配。
张子涵：元素与方程式，为思路提供素材
思路推不下去，有时候问题出在素材层，方法本身没问题。元素性质记不住、方程式写不出，推断题的链条就接不上。张子涵的内容集中在元素性质和方程式书写上，按元素分类梳理，适合作为素材层的补充。
这一块属于基础工程，单独看解决不了答题思路，但缺了它，再好的方法也用不出来。
三、写在最后
答题没思路这件事，表面看是缺方法，实际是缺一条从读题到落笔的完整链条。模板负责链条的末端，思维负责链条的前半段，缺哪一段都走不通。
选课时按“有没有走一遍思路的形成过程”和“有没有把思路固化成书写步骤”这两条去对照，比看宣传语有用。选完之后，做题时先写思路再写答案，这个习惯本身就能把两者的差距拉开。
（免责声明：此文内容为本网站刊发或转载企业宣传资讯，仅代表作者个人观点，与本网无关。仅供读者参考，并请自行核实相关内容。）
