《运用四商 6+AI 培养幼儿健全人格》课题创始人杨军

破土新苗承雨露 ，向阳稚蕊待花开

《从教20余年，她为每个孩子建了一座“人格银行”》

---访《运用四商 6+AI 培养幼儿健全人格》课题创始人杨军

杨军，一位扎根幼教事业二十余载的躬耕者。自1998年踏入幼教领域，她一直勤勤恳恳，于一线教学与园所管理中积淀了深厚经验，现执掌连锁幼儿园，并带领团队加入某学前教育大数据专业委员会，荣膺理事单位。

作为“四商教育6+1”“四商教育6+AI”课题创始人，杨军创造性地提出以感商培育爱心与责任，以情商润泽情绪与人际，以逆商锤炼抗挫与自立，以财商树立劳动与财富观，并为发展失衡的幼儿定制“6+1”个性化方案。而贯穿这一切教育实践的，是她二十多年来始终坚持的核心理念——为每个孩子建一座“人格银行”，将独立、自主、自信、善良、坚韧、自律等品质如金币般点滴存入，让孩子在人生长跑中拥有丰厚的心理资本与道德底蕴，而今，她正借助AI技术，为每一座“人格银行”装上智能评估与成长追踪的引擎，让教育的温度与科技的精度在生命成长中同频共振。

春风化雨 掌舵方舟航学海

窗台的小花盆里，一株嫩苗正顶开泥土，新绿的叶片缀着晨露，如撒了碎星般透亮。杨军园长的幼教生涯，也恰似这株不破不立、向光而生的新芽。二十多年前，当她在学医和从事幼教两种选择中，毅然选择了幼教，一干就是二十余年，当初谁也没想到，这个文静利索的姑娘，日后会成为中国幼教领域一位锐意革新、敢破敢立的探索者。

爱，是教育的灵魂。杨军园长的办公室不大，书架上密密匝匝地挤满了儿童心理学与教育学的典籍，旁边还摞着一沓沓装订齐整的幼儿观察记录和家长反馈表，每一页，都是她与孩子之间爱的对话。她执教多年，将经验总结，带领团队深耕“四商6+AI”课题研究，为每一个孩子“量身定制6+1”个性化方案，惠及了无数孩子和家庭，深得家长及各园园长认可。

曾有人不解地问：“杨园长，为什么这么执着深耕，做四商6+1健全人格培养那么辛苦，为什么？”杨军笑笑，语气却认真：“作为幼教园长一份责任，希望让孩子们从幼儿园毕业就能拥有一个健康成熟的人格，为以后的人生筑好护城河。”她亲眼看见，绝大多数家长只在意孩子吃得好不好、睡得香不香，又或者能背几首唐诗，却对性格里那些隐隐冒头的“小苗头”视而不见，比如有的孩子胆小，不敢与人打招呼；有的孩子霸道，抢同伴的玩具；有的孩子遇到困难便哭，习惯等待大人来解救……曾经的杨军，与所有同行一样，按部就班地备课、上课、带孩子。但骨子里，她始终在追问一个更根本的问题：我们到底要给孩子什么？

客观地说，我国的学前教育，普遍专注于游戏启蒙、兴趣培养，乃至提前灌输知识。而3到6岁孩子最需要的系统人格教育，几乎是一片空白。西方的理论虽先进，但直接移植过来，难免水土不服。“那么，怎么做适合现代的中国孩子的教育？”这个问题，杨军追问了许多年。

答案，也正是在一次又一次“破”与“立”的抉择与反复思量中，慢慢浮现出来的。

2007年，杨军提出了“四商教育”的雏形：感商、情商、逆商、财商。感商，是培养孩子的爱心、感恩心、责任心与社会责任感，让孩子懂得珍视生命、关爱他人；情商，是提升孩子的语言表达、人际交往能力，帮助孩子建立自信，学会与人相处；逆商，是锻炼孩子的生理与心理耐挫力，让他们在困难和压力面前不轻易退缩；财商，则是将孩子所学的能力与知识向外实践输出的过程，在亲身体验中，让孩子树立正确的金钱观，同时也为培养数学兴趣埋下种子。这四项相辅相成，共同构筑起孩子人格成长的基石。

2011年，杨军撰写的论文《儿童、自然与生命》荣获省级论文评比一等奖，被收录于国家教育书库；同年，另一篇论文《浅谈“感商教育”在幼儿教学中的重要性》由河北省委主管主办并国内公开发行每一次在写作中总结的“破”，都是对舒适区的决然告别；每一次“立”，都是对初心的笃定靠近。杨军执教多年，始终笃信实践出真知。她与合伙人王斌带领教师团队，历经无数次研讨打磨、课堂验证与反复修正，最终将“四商”理念落地为系统化的“6+1”培养体系。

杨军心里清楚：“四商”理论要真正落地，最主要的是行动。“6+1”，就是6位成人，园长、教学主任、2名责任教师、2位家长，围绕1个孩子，量身定制专属的人格培养方案。每一名入园的孩子，都拥有一份翔实的成长档案：孕育信息、出生情况、生活环境、是否受过惊吓、由谁带养、父母是否严厉或溺爱……事无巨细，一一记录。当一个孩子出现问题时，这份档案便是追根溯源的“导航仪”，帮助老师找到问题的深层根源，而非孤立地看待表象。

当所有人盯着人生长跑的终点时，杨军早已蹲下身，在起点为一粒粒种子松土、浇水，等待破土。用最笨的功夫，养最正的人。这就是她最朴素的“颠覆”。

任重道远 培根沃土绽新花

“以前的学前教育多数靠经验和老师的责任心教，现在不一样了。有了档案，有了数据，有了精准的方案。这就不是‘大概齐’的教育了。”谈到“四商教育6+1”，杨军十分自豪。

但杨军也同时发现，“普通孩子有效果，但那些‘特别’的孩子呢？”比如有多动倾向的、有严重社交恐惧的、有语言发育迟缓的，他们常被幼儿园劝退，家长近乎绝望。

“教育不能只挑‘好教’的孩子，教育应该一个都不能落下。”

正是这份信念，让杨军着手为严重失衡的孩子定制个性化方案，通过家园深度联动、系统干预，帮助他们逐步找回成长的平衡。

曾有一个4岁的男孩，因脾气极度暴躁，被多家幼儿园拒之门外，在杨军园长这里入园第一天，他就掀翻了教室的电视，又推倒了好几张桌子，还推其他小朋友。全园家长听闻后，联名让学校劝退这名男孩。但杨军没有妥协，她把男孩班里的孩子们都召集起来，蹲下身问他们：“这个小朋友不是坏，他是还控制不住自己。我们要不要包容他？”

孩子们眨着眼睛，认真地思考：“我们要包容他呀。”“我们躲开不被伤害就好了，但是不要讨厌他。”……接着，杨军逐个与家长沟通，讲孩子的状态，讲包容的意义。最终，在这个包容的环境里，男孩感受到了安全，不再用暴力来表达情绪了。今年，这个孩子已上小学二年级，性格开朗、平和。男孩父母提到这段往事，总会泪流满面：“杨园长，没有你的接纳，孩子的一生就毁了。”

还有一个孩子，在幼儿园从不开口说话，有医生说孩子智力有问题。但杨军发现，这个孩子和自己交流完全正常。追问之下才明白：原来每次孩子想说话，家里有长辈就让他“闭嘴”，一个孩子的表达欲，就这样被生生压了下去。杨军园长就告诉老师，当孩子想说话时，哪怕说错了，也要耐心倾听，她为他创造了一个安全的表达环境。后来，这个孩子变得非常自信，有想法，妈妈感慨道：“杨老师，要不是你，我真就给孩子吃上药了，那才是毁了他。”

这些案例，并非孤例。在杨军的档案室里，这样的故事还有很多。她从不轻易给这些孩子贴上“自闭症”“阿斯伯格症”的标签，而是称其为“某方面发展暂时失衡”，教育的意义，就是帮助这些孩子找到平衡点。

这些，是明面上看得见的案例。其实更多的孩子，是表面正常，暗处却藏着更隐秘的问题，这更让家长感到绝望、抑郁和崩溃。

比如一个女孩，爸爸常年在外地出差。她表面专注力很好，但容易把简单的情绪复杂化，极度不自信，总捏着衣角说话，这是父爱长期不在、安全感缺失的典型表现；还有一个男孩，聪明，但是爱告状、爱制造麻烦，其实是因为家里新添了二宝，他在用这种方式拼命寻求关注。

为了给每个孩子最扎实的成长支持，杨军和老师们推出了“21天健全人格培养计划”。每期21天，共4期，总计84天，每一期都有清晰的培养重点，并且配套了翔实的“家园共育方案”，幼儿园做什么、家庭做什么，分工明确，同步推进。拿那个不自信的女孩来说，幼儿园的任务是：让她每天带晨读、上台讲故事、去其他班借东西；家里的任务是：让她自己外出购物买单、每天主动和保安师傅问好等具体的活动。

还有一个孩子，曾因巨大的雷声受到惊吓，变得抑郁、焦虑。经过“四商6+1”的系统培养，不仅恢复了健康，还当上了小学班长，参与了学校的创意活动。

“21天结束，我们会给孩子发奖牌和奖品。孩子有了成就感，就会主动参与下一期。”杨军说，这种正向激励，让孩子在潜移默化中养成了好习惯。

在课堂上，杨军和老师们也把“四商”课程落地成了一份份具体的教案：比如感商课《保卫祖国的领土》，通过看地图、阅兵视频，培养社会责任感；情商课《我来做牙医》，用角色扮演锻炼表达与共情；逆商课《整理我的小书包》，培养独立性和条理性；财商课《外卖实践》，让孩子在真实的社会交往中理解劳动的意义。

“我们的课不是漫无目的地‘玩’，每一节都有明确的教育目标。”杨军强调，人类在婴儿期，处于“原始自恋”状态，认为世界是自我的延伸，一哭就有奶，一闹就有人抱，优质的学前教育，就是早早帮助孩子们破除这种“自恋”，学会用“四商”获得的人生成就感，不再是自恋的、虚幻的伟大，而是基于现实操作的“踏实感”。

再创辉煌 明日栋梁自参天

写作，是杨军与自己对话的方式。她习惯把日常的思考落在笔端，借由文字的牵引，梳理那些尚未完全厘清的想法，也将自己从纷繁的表象中稳稳拉回地面。

2020年，杨军将多年实践凝练成一篇文章，投给了《光明社·教育家》，没想到，这篇文章收获了14.6万的阅读量，在业内掀起不小波澜。更让她意外的是，围墙之外的专业人士纷纷找上门来，有央视这样的大媒体，中国科学院国家纳米科学中心的江鹏教授曾亲自上门跟杨军园长探讨3-6岁孩子的人格培养和家庭教育：“高科技人才的培养，不能只从大学开始。真正的根基，就应该这样从3到6岁开始。”

所谓“三岁看大，七岁看老”，不是老话迷信，而是人格关键期的科学，一旦错过，后面再想弥补，几乎不可能。然而现实是，高科技人才培养大多放在大学和科研阶段，忽视了幼儿阶段的人格打底；而学前教育又普遍偏重知识灌输，缺乏系统化的健全人格课程。

一组数据令人警醒：26个城市的调研显示，50% 的中学生在责任感、爱心、独立性方面存在缺失。放眼网络，无数成年人在情绪崩溃、人际困境中挣扎，这些问题的种子，其实早在幼年就已埋下。

做一个研究型、专家型教育工作者，一直是杨军追求的目标。2025年底，她完成了一次至关重要的升级：将原教育理念“四商教育 6+1 ”迭代升级为“四商 6+AI ”模式。

“一个人能处理的信息终究有限，但AI可以同时处理几百个孩子的日常记录，做横向对比、纵向追踪，发现人眼容易忽略的规律。”

为此，杨军与骨干教师耿老师带领团队，为每一个孩子建立专属的AD号（AI档案号）——从入园建档起，这个数字身份便伴随孩子成长，记录所有观察数据，成为AI智能评估的基石。

在这个过程中，老师们继续用“人的温情”去观察、感受、陪伴孩子。每天的情绪波动、与小朋友教学的互动细节……所有观察记录，全部输入AD系统。接着由AI做的是海量数据的交叉分析：识别出规律和关联，再输出下一期的调整方案建议，配合人类做好工作。

这个升级让“6+1”变得更加立体：6个真人的线下陪伴，加上AI这个“超级大脑”的线上分析，等于为每个孩子配备了最强大的成长支持系统。比如，AI发现某个孩子在过去一周的社交互动中，主动发起对话的次数增加了，但冲突也随之增多，它就会建议老师下一阶段重点引导他学习“协商”和“妥协”的技巧。相当于一个孩子背后，不仅有6位师傅的爱心陪伴，还有一位永不疲倦的“AI专家”在持续护航。

如今，杨军执掌的山水康城幼儿园已成为河北省石家庄市唯一实施“四商6+AI”健全人格培养体系的园所。2025年，她撰写的《浅谈四商教育“6+1”健全人格对科技人才发展的重要性》有权威出版社将要杨老师再次投稿；其课程案例《设计中国未来的桥梁》被央媒采集报道。不久前，她刚刚结束央媒《时代强国》的人物专访，获得节目组最高认可；其教育事迹已被腾讯视频、优酷、人民日报、中学生、咪咕等多家主流媒体相继转载。杨军从不吝啬分享自己的新思维、新创意、新经验与好做法，积极构建高质量的学习与研究共同体，让“四商6+AI”的种子在更广阔的土壤中生根发芽。

“看见孩子、成就教师、尊重家长。”这是杨军一路走来始终坚守的信念。二十年前，她怀揣一颗初心出发，下一个二十年，她仍会像那株初生的新苗一样，不破不立，向光而行。

杨军也诚挚邀约全国各地幼教机构、教育产业投资方携手同行。依托成熟的课题成果与经过实战检验的落地案例，她希望这套扎根中国儿童成长需求的人格教育方案，能够赋能更多园所，让千千万万3-6岁幼儿都拥有属于自己的“人格银行”，共同筑牢下一代的人格根基，布局学前素质教育新赛道。期待志同道合的伙伴，共赴这份面向未来的教育事业！

人才蔚起，国运方兴。一个国家的未来，在每一个孩子的眼睛里。杨军用心血和汗水，在孩子心里打下人格的地基，她相信，每一个被“看见”的孩子，终将成为这个国家最坚实的栋梁之一！

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