AI时代南京金陵河西学校“名师计划” 基于教学一线与智能技术的双向观察

AI时代南京金陵河西学校“名师计划”-----基于教学一线与智能技术的双向观察

2026-07-03 来源：凤凰网 资深媒体观察员 赵涓涓

编者按：AI时代，名师何为？南京金陵河西学校“名师计划”给出时代答卷

“十五五”教育数字化背景下，当人工智能以前所未有的速度重塑社会各行各业的底层逻辑，教育——这个关乎人的成长的领域，正站在一个关键的十字路口。是被动地拥抱技术，还是主动地引领变革？2026年7月1日至2日，南京市金陵河西学校“名师计划”第三期第二次集中培训如期举行，以“AI时代，名师何为？”为主题，为“未来教师”的成长路径提供了一份极具前瞻性的思考与实践范本。这场研修的意义，远不止于一所学校内部的教师培训，它更是一次关于教育本质的深度叩问，是金陵河西在AI浪潮中锚定育人方向、以系统性思维回应时代命题的战略行动。

一、“先知先觉”：当大多数学校还在谈论“要不要用AI”时，金陵河西已经在追问“如何智慧地使用AI”

在人工智能技术尚未完全普及于基础教育课堂的当下，金陵河西学校已将议题从“是否使用AI”推进到“如何智慧地使用AI”以及“教师的不可替代性何在”的深水区。这种未雨绸缪的战略眼光，源自学校党委书记、校长穆耕森一以贯之的教育哲思。

早在2025年初的新学期全校教职工大会上，穆耕森校长就以《拥抱巨变的时代》为题，明确提出了“让教师的发展走在前面”的战略方向。在他看来，技术可以迭代，工具可以更新，但教育的核心始终是“人”——教师的成长高度，决定了学生的发展天花板。2026年5月，他在《金陵学校五年发展规划（2026—2030）》主旨报告中进一步提出以“价值共生、智能融通、生态优化”为核心战略，明确以系统的力量打造“金陵教育卓越体”。这一战略框架，为金陵河西在AI时代的教师队伍建设提供了清晰的方法论——不是追逐技术风口，而是在系统的力量中寻找技术与教育的融合之道。

金陵河西的“先知先觉”并非凭空而来。作为南京中小学领域首个落地“满血版DeepSeek-R1”人工智能平台的学校，金陵河西早已将AI技术深度融入育人全场景，40余门科创课程（仿生机器人、VR教学、3D打印等）与编程中心、比特实验室等硬件设施形成闭环，构建起规模化的科创教育体系。正是这种在前沿阵地上的深耕实践，让学校比大多数同行更早地触摸到了AI对教育生态带来的深层变革——也因此更早地意识到：比“用技术”更紧迫的，是回答“教师何为”。

二、“技术—方法—精神”：一场三位一体的深度研修

本次研修的议程设置极具匠心，避免了单纯的技术崇拜，而是构建了一个“技术—方法—精神”三位一体的完整框架。来自南京大学的五位专家学者，从不同维度为参训教师带来了一场思想的盛宴。

南京大学外语部副教授 夏珺

《AI赋能语言教学：融合语言训练与思维发展的创新实践》

在技术维度上，南京大学外语部夏珺副教授从“探究共同体”理论出发，提出构建“师—生—AI”协同的智慧学习共同体。她指出，AI时代的语言教学不应止步于工具应用，而应实现语言训练与逻辑推理的深度融合。教师角色正在发生深刻转变——从知识的传授者变为技术践行者、教学设计者、学习支持者与规范建构者。

南京大学教育研究院博士 李文烨

《AI教学工具的课堂使用方法》

南京大学教育研究院李文烨博士则聚焦“数字工具的使用方法”，系统介绍了通用AI和教育类AI平台等工具的功能与实操技巧，包括知识库搭建、AI智能体创建、数字分身打造等。他强调，工具是手段而非目的，教师需要根据学科特点与学情实际，选择合适的AI工具嵌入教学环节，让技术真正服务于学生的学习。

南京大学教育研究院教授 孙俊华

《人工智能在教育场景中的应用、变革与风险应对》

在方法维度上，南京大学教育研究院孙俊华教授系统梳理了人工智能在教育领域的发展历程与应用格局。他从资源优化、个性化学习、质量重塑、评价革新四个维度，阐释了AI如何推动教育从“稀缺”走向“普惠”、从“一刀切”走向“因材施教”、从“文本评价”走向“能力图谱”。

南京大学教育研究院教授 汪雅霜

《教学评一致性教学设计：理论与案例》

作为“名师计划”的老朋友，汪雅霜教授再次带来兼具理论深度与实践指导力的专题讲座。此次他聚焦“教学评一致性”教学设计，以UbD理论（Understanding by Design，理解为先的教学设计）为核心框架，为教师们打开了教学设计的新视野。讲座中，汪教授特别结合初中英语学科给出了具体的UbD教学设计示例，并分享了如何以AI工具赋能UbD理论学习的实操方法。他鼓励教师们将UbD思维融入日常备课，从“我教了什么”转向“学生学到了什么、理解到了什么”——这一转变，正是AI时代教育从“教的逻辑”走向“学的逻辑”的核心要义。

南京大学教育研究院教授 操太圣

《大力弘扬教育家精神，打造“四有”好教师团队》

在精神维度上，南京大学教育研究院操太圣教授从教育家精神的历史传承与时代内涵出发，深刻阐释了“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有”好教师标准。操教授指出，在人工智能快速迭代的今天，教育家精神不仅没有过时，反而更加珍贵。技术可以辅助教学，但无法替代教师对学生的价值引领与情感陪伴。打造“四有”好教师团队，需要每一位教师在日常教学中涵养师德、精进专业、心怀大爱。

三、“两条腿走路”：在技术热潮中冷静坚守育人初心

纵观整个研修设计，一条清晰的逻辑主线贯穿始终：既不因循守旧，也不盲目跟风，而是在变革中寻求平衡，在创新中坚守本质。

孙俊华教授在讲座中特别提醒：AI时代的基础教育变革在拥抱技术的同时必须清醒认识其挑战，教育的本质是人的事业，情感交流与价值引领始终是教师不可替代的核心价值。这一提醒在当下的教育语境中尤为重要——当“AI赋能教育”成为热词，当各种智能工具蜂拥涌入校园，最容易被忽视的恰恰是教育的“人本”底色。

金陵河西学的智慧在于，它没有在技术的浪潮中迷失方向。一方面，学校积极拥抱技术变革，通过构建“师—生—AI”协同的智慧学习共同体、引入AI教学工具、推动“教学评一致性”设计，让技术真正成为教学的“利器”而非“摆设”。另一方面，学校冷静坚守育人初心，通过弘扬教育家精神、打造“四有”好教师团队，牢牢守住价值引领与情感陪伴这一教师不可替代的核心价值。

这种“两条腿走路”的研修设计，正是金陵河西学校办学智慧的集中体现。正如穆耕森校长在多个场合所强调的：“让教师的发展走在前面” ——在AI时代，这句话的深意在于：教师的发展不仅包括技术素养的提升，更包括教育信念的坚守。

四、“未来教师”的孵化器：一所学校的社会价值担当

教育的变革，最终要落脚于课堂，依赖于教师。金陵河西学校通过“名师计划”这一平台，持续为教师的专业成长赋能，其意义远超校园围墙之内。

打造“未来教师”的孵化器

自2021年启动以来，“名师计划”已形成“主题学习”展开、“问题导向”推进、“项目驱动”实施的成熟培养模式，鼓励学员在解决学校发展中教育教学的真实问题中实现“做中学”“悟中学”“创中学”。第二期68位学员在两年多的学习中，共同聆听了42场专家讲座，赴南京、上海、北京、浙江等地著名学府和知名中小学参观学习12次，学员教师一对一接受专家课题、论文、案例等指导180多人次。2026年1月，第二期圆满结业，第三期扬帆起航。

正如参与本次培训的初中部王丽坤老师所言，研修“从宏观理论落地AI实操，构建完整智能教学体系”。这种高水平的培训，正在将学校的教师队伍锻造成一支既懂技术、又懂教育，既有国际视野、又有家国情怀的“未来教师”团队。

探索可复制的教育样本

金陵河西学校的探索，为AI时代的基础教育改革提供了一个极具价值的观察样本。如何在日常教学中平衡技术与人文？如何设计“教学评一致性”的智慧课堂？如何让教育家精神在技术浪潮中焕发新的生命力？这些问题的实践与解答，将通过教师们的“内化于心、外化于行”，形成可推广、可复制的经验。

承担人才培养的社会责任

学校今日对教师的培养，决定了明日学生的面貌。通过提升教师的AI素养和育人能力，金陵河西学校正在为社会培养能够适应并引领未来的创新型人才。从小学部方婷老师“守住为师本心”的坚定，到高中部赵敏哲老师“做有温度、有智慧、有担当的教师”的承诺，参训教师们的感悟表明，这场研修已成功在他们心中播下了思考与变革的种子。

五、结语：在AI浪潮中锚定教育本质

当人工智能以前所未有的速度改写着人类社会的运行规则，教育——这个最古老、最关乎人的领域——正面临着前所未有的挑战与机遇。在这样一个充满不确定性的时代，金陵河西学校以其系统性的战略布局、前瞻性的研修设计和坚定不移的育人初心，为“AI时代，名师何为”这一时代之问，交出了一份沉甸甸的答卷。

正如穆耕森校长所言：“成长是一场义无反顾的向前。唯有向前，才可以让有限的时间无限，让美好的未来照进现实。”在这场关于“名师何为”的追问与实践中，金陵河西学校不仅是在为一所学校的发展谋篇布局，更是在为整个社会的教育未来探索方向。

暑期研修虽已落幕，教育征程再启新篇。在人工智能与教育深度融合的时代浪潮中，金陵河西学校正以“价值共生、智能融通、生态优化”为战略引领，以系统的力量打造“金陵教育卓越体”。它不仅是在为一所学校的发展谋篇布局，更是在为整个社会的教育未来探索方向——以先知先觉的行动，诠释着何为真正的教育担当。这场关于“名师何为”的追问与实践，必将催生出更多美好的教育故事，其深远影响，值得我们共同期待。（文|赵涓涓）

（作者赵涓涓博士，系中国科协大型公益“科普中国”纪实栏目《AI文明研习录》主编、中国传媒大学媒介与公共事务研究院高级研究员）

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