身边的榜样 | 万宁市禄马学校教师方高升：扎根教育一线十六年 让民族文化在校园“活”起来

4月8日，在万宁市禄马学校的教室里，美术教师方高升穿着一身苗族服饰给孩子们授课，以数智明信片为载体，引导学生沉浸式感受苗族文化之美。

16年前，方高升刚到万宁市民族地区执教时，从没想过自己会和苗族文化产生这么深的羁绊。她是个汉族姑娘，刚来的时候连苗话都听不懂。真正让她扎根下来并传承弘扬苗族文化的，是两次难忘的经历。

第一次是一次家访。她去学生家里与家长交流孩子的学习情况，聊到民族文化时，家长感叹孩子们对本族文化了解甚少。方高升意识到：这些苗族孩子大部分时间都在学校，接触本族文化的机会本就有限。如果学校不主动将民族文化请进校园，孩子们可能真的会与自己的根渐行渐远。

第二次，是向一位学生的奶奶借苗服上课。课程结束后归还衣服时，奶奶叹息道：“是不是以后就不上这些课了？”。后来方高升专程去探望老人，临别时，奶奶拉着她的手，摸了又摸，流下了眼泪。

“那一刻我意识到，这不只是留下来的问题，而是一种责任和使命，大山里的文化不是没有价值，而是缺一扇被看见的窗，我决定把它们带出去。”方高升说。

然而，光有决心还不够，关键是如何让孩子们发自内心地喜爱苗族文化。起初，有些苗族孩子自己都觉得本族的东西“土”。方高升便以身作则，穿着苗族服饰上课。“我把传统的苗族服饰穿在身上，让孩子看到老师都穿，这东西不丢人。”方高升说。

学生学习苗绣受访者供图

但方高升觉得，仅靠穿着还不够，必须让纹样“活”起来。她把苗绣带进校园，讲清纹样背后的故事，引导学生在美术课上用绘画、剪纸、刺绣等形式表现苗族纹样和服饰，并制作成包包、书签、镜子等文创产品。学生蒋雨晴说：“方老师会把苗绣融入我们的生活物品，让更多人知道苗族文化的美。身为苗族人，我感到非常自豪。”

与此同时，方高升还尝试通过绘画、剪纸、文创、视频、民歌、服饰秀等方式，让文化传承真正落地课堂。

“孩子们发现，原来老祖宗的图案可以背在身上、拿在手里。文化走进生活，他们自然就不觉得‘土’了。”方高升说。

带学生去苗村采风 受访者供图

变化是悄然发生的。方高升印象最深的是孩子们口中的两句话。以前，遇到没做过的苗族文化课程内容，孩子们的第一反应总是“我不行”“不可以”。现在，他们会说“这个我不会，但我可以学。”还有一次，孩子做完苗族文创手工作品后，主动跑来告诉她：“老师，这是非遗，我们要传承下去。”

“那一刻我真觉得美育的目的达到了。他们不再需要我去催、去安排，而是自己有了传承民族文化的责任感。”方高升说。

但方高升没有满足于此。她知道，光靠课堂上的几节手工课，影响力有限。要让孩子们真正觉得民族文化“潮”，得用他们喜欢的方式。

在主持省级课题《乡村振兴视角下美术课程与海南苗族文化融合实践研究》期间，方高升亲自前往苗寨拍摄视频，收集一手素材，利用AI和信息技术将苗族摄影作品转化为主题插画，融入经典民歌歌词和特色纹样，设计出一套数智明信片。明信片嵌入可扫码视听的本校师生出镜视频，让非遗苗绣、民歌、服饰“活”起来。

“方老师的课很特别，她能把苗族文化融入生活，比如用AI生成的图片做成能看视频、能听歌的电子明信片，扫码就能看到很多苗族文化。”学生蒙嘉慧说。

这套名为《葵叶情怀》的一站式学习资源电子明信片已正式上线。它聚焦方言传唱、音乐教学、美术赏析三个维度，构建了一套“轻量化、易推广”的跨学科教学模式，为方言歌曲与美育教学的深度融合提供了全新思路。目前，该资源已在海南多所中小学推广应用。

此外，方高升还运营“方芳芳探苗寨”自媒体账号，全网触达数百万用户，让许多人第一次通过她的镜头看到了真实的苗寨生活、苗族文化。

“未来，我想要做两件事，第一，把手头正在做的课题做实、做下去。 现在主持的省级规划课题《乡村振兴视角下美术课程与海南苗族文化融合实践研究》，不能只停留在论文和报告里，要真正落地课堂、走进村寨，让更多孩子受益。第二，把我们这些年积累的课程、教案、纹样资源、文创案例，整理成一套系统的美育资源包。 包括教学案例、数字化纹样库、智慧明信片设计模板、民歌学习卡片等，让其他学校也能‘有样学样’，上得了、上得好这样的课程。我希望不是只有我一个人在做这件事，而是有更多老师、更多学校可以参与进来，让民族文化传承真正形成合力。”方高升说。

来源：万宁市融媒体中心