以育人之温回应时代之问，构建赋能型教育共同体

从重庆巴蜀中学教育集团三亚市迎宾中学实践看基层教育的“温度”转化

1月9日，重庆巴蜀中学教育集团三亚市迎宾中学举行的高2028届家校共育大会，成为学校将1月8日全国教育工作会议精神转化为基层实践的生动写照。教育工作会倡导的“推进健康学校建设，促进学生身心健康、全面发展”，在三亚市迎宾中学具象为校长与学生的餐叙、与教师的咖啡，以及遍布校园的人文关怀设施，共同构成了一套“温度教育学”实践体系。

对于这一理念，迎宾中学高中分管校长龙海波阐释道：“教育的本质是‘看见人’、‘发展人’。我们将‘以人民为中心’的思想，具体化为‘教育以人为本，校长以教师为本，教师以学生为本’的校园生态，致力于打造一个支持生命舒展、情感联结的共同体。”

将国家战略化为校园经纬：系统建构“从幸福师资到幸福学校”的支持生态

“教育强国的根基在于健康的学校，而健康学校的基石是幸福的教师队伍。”龙海波校长说。基于此，学校系统构建了“教师幸福支持体系”，不仅建设完成了教职工体能健身中心、瑜伽塑形馆及多功能的“巴蜀教工之家”等，还把对教职员工的关爱延伸到老师们的食住行以及教职员工就医及子女教育。

“学校这些投入，让我们感到作为‘人’被尊重，而不仅是工作的‘工具’。”教师陈琦感慨。同时，“我与校长约咖啡”机制建立了柔性沟通渠道。“咖啡桌旁能听到最原生态的一线声音，这让管理有了温度，改革接了地气。”龙海波表示。陈琦补充说，在这种平等氛围中提出的建议多能获得快速响应，让教师感到被信任、被赋能。

践行“以人民为中心”：“温度教育学”闭环浸润育人全环节

全国教育工作会议强调“坚持民生为大、基教为先”，提供公平而有质量的教育。该校的实践核心，正是“教育以人为本，校长以教师为本，教师以学生为本”的清晰闭环。

“只有教师的尊严幸福被筑牢，他们才能将同样的尊重与热爱传递给学生。”龙海波说。陈琦老师印证道：“当学校让我们感到幸福时，我们自然更有能量去关注每一个学生。”

这一闭环直接体现在“校长邀我共进餐”活动中。学生张辰逸、符致巍分享：“和校长吃饭时提的建议，比如增加晚间活动选择，很快就得到了落实。”龙海波认为，这不仅是尊重学生，更是将“立德树人”融入生活场景，培养学生的理性表达与公民参与能力。

扎根自贸港热土：为“学在三亚”品牌注入深沉内核与家园认同

学校的探索与三亚打造“学在三亚”品牌的战略同频共振。龙海波指出，学校旨在成为自贸港建设者的“心安之处”，通过“温度教育学”营造让孩子安心、教师舒心、家长放心的校园生态。

学生张辰逸说：“我喜欢巴蜀迎宾中学的氛围，这让我更想努力学习，未来为海南出力。”这份温度也增强了家庭对城市的归属感。学生王雨舟的家长表示：“这种以人为本的教育，解除了我们参与自贸港建设的后顾之忧，更让我们全家对三亚产生了强烈的家园认同感。好的教育，就是最好的营商环境。”

校长沈士兵总结道：“‘温度教育学’旨在回答自贸港时代之问：如何让教育不仅培养人才，更能留住人心、凝聚人气？它让学校成为情感锚点，让‘学在三亚’从口号变为可体验的现实。这既是服务国家战略的基层担当，也是教育回归育人本原的路径。”

重庆巴蜀中学教育集团三亚市迎宾中学的实践表明，面向未来的优质教育，不仅是学业卓越，更应是一种让每个生命被看见、被尊重、被赋能的美好体验。建设教育强国的蓝图，正落笔于这样充满温度的校园日常之中。