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反常识的“作业创新”不要也罢


来源:华西都市报

老师布置的作业太难,会让一些学生感到尴尬。但有些题,比学生更尴尬的恐怕是出题者。“从现在开始,请你每晚7点至9点之间观察1次月亮,把看到的月亮形状画下来,坚持28天。”这是上海小学一年级《暑假生活》的一项作业,看上去是否简单又有趣?然而,这道题目却把上海市天文学会秘书长、中科院上海天文台科学传播工作室高级主管汤海明难住了。原来,根据自然规律,孩子无法按照题目要求,连续28天在晚上7点至9点找到月亮的踪影。(新民晚报)

老师布置的作业太难,会让一些学生感到尴尬。但有些题,比学生更尴尬的恐怕是出题者。“从现在开始,请你每晚7点至9点之间观察1次月亮,把看到的月亮形状画下来,坚持28天。”这是上海小学一年级《暑假生活》的一项作业,看上去是否简单又有趣?然而,这道题目却把上海市天文学会秘书长、中科院上海天文台科学传播工作室高级主管汤海明难住了。原来,根据自然规律,孩子无法按照题目要求,连续28天在晚上7点至9点找到月亮的踪影。(新民晚报)

客观说,能为小学一年级学生布置这样的暑假题,出题者确实是用了心的。可没想到,这道题本身的合理性,在作为天文工作者的家长那里现了原形。按照这位家长的科普,学生们想必是无法按照要求完成这道题了。

教育创新,这一点在当前不断被强调。其在实践层面,很大程度上便体现于出题时要打破传统的思维窠臼。该作业要求学生观察月亮形状的变化,应该也是这种创新思维的产物。只是,创新不意味着可以毫无边界。比如说自然科学方面的题,首先就应保证题目本身要符合常识;而人文方面的题,也该匹配孩子年龄阶段的思维习惯,不宜过度超前。否则,就很容易走向另一个极端。

想要考察学生的科学素养,出题者自己的科学素养反倒先被“曝光”,这无论如何都是一件尴尬的事。形式新颖、倡导开放思维,这样的出题方向是值得肯定的。问题是,教育者的出题态度,包括所出的题,应该要讲究科学和逻辑。就拿这次观察月亮的作业来说,若不是被专业人士“揭穿”,迫于完成作业的需要,估计多数孩子只能通过“假装观察”来完成。

在中小学阶段,教育工作者作为孩子最开始的“知识权威”,大多是受到孩子无条件信任的。那么与这种绝对信任对应,教育工作者理应在授业解惑的过程中,以负责的态度对得起这种最原始的信任。布置作业、出题,就该足够严谨,哪怕是照搬书籍上现成的作业,也该事先自己验证解答一下,找出可能的破绽。这既是为了维护教育工作者的权威,也是为了守住教育最该具有的常识和严谨态度。

出题创新是好,但不让创新变成一种“刁难”,不让创新本身违背常识和科学,教育工作者就该事先对考题有一番测试,至少做到自己心中有数。

[责任编辑:金兆芹]

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